幼儿园质量提升方案

幼儿园质量提升方案1

　为深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神，积极推进幼儿园课程游戏化建设，全面提升幼儿户外体育活动的能力，现就在全市幼儿园开展“提升幼儿园户外体育活动质量”系列活动通知如下。

　一、活动时间、对象

　1.活动时间：20xx年10月至20xx年1月。各项活动具体时间、地点另行通知。

　2.参加对象：全市各级各类幼儿园。

　二、活动内容

　(一)学习提升

　户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，是教师充分利用幼儿园的户外环境，因地制宜的投放丰富的活动材料，让幼儿在良好的户外活动环境中自由结伴、自主游戏，发展基本动作、提高运动能力的一种活动形式。在课程游戏化实施背景下，各园需要结合幼儿园课程的特点及实施需要，适时、动态地对户外活动环境进行优化、调整，积极营造支持幼儿学习与发展的物化环境与精神环境，保障幼儿全面发展。为进一步明确目标和操作路径，全市将围绕“提升幼儿园户外体育活动质量”这一主题，邀请省内外幼教专家作专题报告，对全市广大老师进行全员培训，帮助大家更新观念、提高认识。

　(二)实践交流

　1.幼儿园实践

　全市各幼儿园围绕户外体育活动的评价要求，因地制宜，积极探索，大胆实践，全面提升幼儿园户外体育活动质量。

　2.沙龙研讨

　一是网络研讨。各区域围绕区域内幼儿园户外体育活动的实践推进情况，开展交流探讨，各区域间开展网络研讨，促进经验共享。

　二是现场沙龙。各区域围绕“提升幼儿园户外体育活动质量”主题，组织现场观摩、经验分享活动，在园际互动、区际联动中推进幼儿园课程游戏化建设，提升游戏水平。

　(三)评比展示

　评比活动聚焦户外体育活动环境与组织实施两个方面的内容，具体活动拟安排在2019年3月举行。

　幼儿园户外体育活动评比重点关注：幼儿园是否依据已有条件，遵循自然性、趣味性、挑战性及富有变化等原则，综合考虑各种教育元素，因地制宜的创设开放的户外空间，提供丰富的活动材料，实施适宜的观察指导，让体育活动真正作用于幼儿的快乐发展。

　三、活动形式

　1.各园可结合自身优势和特点，自愿申报参赛。采用信息化手段展示交流，时间控制在10分钟之内。

　2.荣获一等奖的幼儿园提供现场观摩、经验分享，接受全市各级各类幼儿园的参观学习。

　四、名额分配与奖项设置

　1.名额分配：溧阳、金坛、新北、天宁、钟楼各3个，武进4个，市属园1个。

　2.奖项设置：每组设一等奖6名;二等奖6名;三等奖8名。

幼儿园质量提升方案2

　一、问题的提出

　我们幼儿园所处农村，工作十几年，有过孩子们欢声笑语后的幸福感，有过完美教育后的成功感，有过家长感激涕零后的骄傲感。但还有对个别无理取闹家长的无奈感，和对过分挑剔家长的委屈感。不知你是否遇到过这样的家长：

　“老师，你看我孙子脸上的抓伤，留下疤痕会影响孩子一辈子。”

　“又交钱啊，你们老师工资这么高了，少交点不行啊。”边走边还念叨“孩子的钱真好赚。”

　“人家那个幼儿园的孩子都会算加减法了，老师，赶紧教孩子写数吧。别让孩子输在起跑线上。”

　“幼儿园里没有不要的东西，都变成废品回收站了，俺孩子可是来学习的，将来要考大学的。”

　老师的忙碌、辛苦换来家长的不理解，出言不逊。甚至有的幼儿园出现了家长殴打老师，因出现意外事故家长诬陷老师、勒索老师等情况。老师和家长的目标都是为了孩子的发展，可是为什么不能拧成一股绳，变成一条心呢？哪里出现了问题？很显然，沟通不到位，怎么办？让我们积极行动起来，加入到“提升幼儿园教师与家长有效沟通”的园本教研活动中，让家长变成为我们的朋友，让我们更加和谐、融洽、愉快的相处吧。

　二、选题的意义:

　幼儿园教师与家长进行有效的沟通,是实现家园共育的重要环节,是教师必备的基本能力素质。它不仅有利于教师、家长之间的相互理解和支持,而且有利于家园教育协调一致,共同促进幼儿的全面发展。

　三、研究内容

　（一）幼儿教师与家长沟通的内容。

　1.有关幼儿园。介绍一些幼儿园的办园特色，办园理念，幼儿园的教育特点、课程内容，及与小学教育的区别。

　2.有关幼儿。说说孩子最近的表现，好的，不好的，听话的，调皮的，跟家长沟通，让家长及时了解自己的孩子的情况，出现问题，及时引导。

　3.有关家长。教师在教育方法上给家长以指导，转变家长的育儿观念，科学育儿。

　（二）幼儿教师与家长沟通的方式

　1、面谈

　2、电话

　3、短信

　4、网站

　5、QQ群聊

　6、家访

　7、亲子活动

　8、家长会

　9、小便条

　10、家园联系栏

　11、家园练习册

　（三）幼儿教师与家长沟通的技巧

　(1)、关爱幼儿，以真诚作为沟通的桥梁。

　(2)、换位思考，理解尊重每一位家长。

　(3)、选择合适的时间和地点沟通。

　(4)、讲究与家长交流的语言艺术。

　(5)、掌握面部表情、声调、手势等非言语技巧。学会微笑尤为重要。

　四、研究过程及方法

　第一阶段：调查分析，剖析原因。（采用问卷调查和座谈相结合的方式）

　1、家长教育观念的陈旧和落后。

　2、传统师道尊严的思想根深蒂固。

　3、有些老师与家长的联系也只流于形式，没有真正意义上进行沟通。

　第二阶段：理论学习，提高专业技能。在用专业知识武装头脑的同时，可阅读一下以下书籍：《说话的魅力:你不可不知的沟通技巧》、《幼儿园教师如何与家长进行有效沟通》、《幼儿教师与家长沟通之道》、《教师与家长沟通技巧》。

　第三阶段：园长为首，开展全面引领。

　第四阶段：老师步步为营进行多途径沟通。

　五、研究效果及反思

　当家长带着满脸的微笑向你说一声：“你们当幼儿老师的不容易，我们在家好几个大人看一个，还免不了磕磕碰碰，一点小伤没那么精贵。”当二月二孩子在家长引领下拿着一小包豆子放到你手中，甜甜的说一声“老师，你吃。”当除夕夜接到家长的那一则问候短信时，你会从心底发出一声感叹“我做的还远远不够，明天更加努力，才能对得住我那些家长朋友。”

幼儿园质量提升方案3

　一、“教学专业素养提升工程”的人员范围

　幼儿园所有教学管理人员和全体教师。

　二、“教学专业素养提升工程”的目标

　（一）教学管理人员

　1、确立学校课程教学改革的理论支撑体系并实践；

　2、建立与课程教学改革相配的常规管理新举措；

　3、建立适合学校实际的教师业务培训与专业素养提升办法；

　4、探索适合学校教师、学科实际的课程教学改革模式和风格；

　5、构建具有浓厚学校特色的书法教育体系；

　6、养成撰写教学管理反思的习惯；

　7、每年至少完整阅读两本教育教学专著；

　8、具备观察跟踪教师、教研组和学生成长变化的实践研究能力；

　9、每学期完成一份有实践、有思考、有设想的教学管理调研报告。

　（二）教师

　1、确立自己最钟情并愿为之实践的教育论体系；

　2、探索具有鲜明个性特征的教学方案设计；

　3、逐步形成与所学（创）教育理论、学校课堂教学改革相融合的课程教学风格或教学模式；

　4、养成撰写教学反思或教育叙事的习惯；

　5、建立具有个性化特点的作业批改范式；

　6、具有跟踪学生成长变化的耐力与观察研究的实践能力；

　7、教育教学质量力争全区前茅；

　8、每年完整阅读至少两本教育教学专著；

　9、设计并开发独属于自己班级或学科的师本课程。

　三、“教学专业素养提升工程”具体措施

　（一）教学管理人员

　1、确立陶行知的“生活教育理论”为园所课堂教学改革的理论支撑体系。教学管理人员加强对理论的学习，并在日常进行实践。

　2、实施掐单检查，月报课制度和中层领导年级负责制。

　3、邀请市教研员来园作全员培训，指导教研活动。

　4、制定并执行“青蓝帮教”方案。

　5、构建区域活动园本化模式；进行户外体育活动年级一体化的研究。

　6、建立个人博客，每周至少撰写一篇教学管理反思。

　7、每年至少阅读并给教师推荐两本教育教学专著。

　8、每年至少跟踪一个教研组，一名教师，一名幼儿。

　9、每学期完成一份有实践、有思考、有设想的教学管理调研报告。

　（二）教师

　1、学习各种先进的教育理论，学期末确立自己最钟情并愿为之实践的教育理论体系。

　2、规范书写教案的基本格式。

　3、形成与所学教育理论相符合的班级管理模式。

　4、建立个人博客，每周完成一篇有一定思考深度的教学反思或教育叙事。

　5、重点跟踪一至两名幼儿（跟踪期限最少一年），跟踪结束时完成跟踪报告。

　6、每年至少为教师做一次好书推荐活动。

　7、每学期进行班级和教师的创新项目评比。

幼儿园质量提升方案4

　一、评价目的：

　幼儿教育的核心目标是培养幼儿的良好习惯，而其落实的具体载体就是幼儿的半日、一日活动。通过此活动，教师明确半日、一日活动各个环节的意义和作用，充分挖掘并运用半日、一日生活的教育资源，树立“一日生活皆教育，时时事事皆教育”的理念，并落实到半日、一日活动之中，现就幼儿园半日活动的开展，制定活动质量评价方案如下：

　二、评价依据：

　以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，科学、合理安排和组织幼儿园半日活动，为幼儿建立良好的常规，逐步培养幼儿的自律能力，促进幼儿个性发展。

　三、评价方法：

　1、幼儿园园长、标兵级部长参与正式评价。

　2、优秀88分以上，良好：80-87，一般70-79，称职：70分以下

　四、评价内容与分值设置：（见附评价表）

　提醒幼儿参与简单的劳动，指导中大班幼儿做好值日工作，，培养幼儿责任心。

　幼儿园半日活动评价表

　班级：执教老师：幼儿人数：评价时间：

　项目

　评价项目及分值

　得分

　存在问题

　教师整体素养（20

　分）

　1、创设宽松、和谐的精神环境，能尊重幼儿，与幼儿建立平等关系，坚持正面教育（3分）

　2、制定科学合理的幼儿一日活动计划，将保教目标有机地渗透于幼儿一日生活的.各个环节中，教师对各种活动的组织有条有理，时间的分配科学合理，幼儿无消极等待的现象。5分

　3、观察、了解幼儿，及时关注和掌握幼儿的需要，并作出恰当反应。3分

　4、半日活动备课扎实，各项活动组织前有充分的准备。5分

　5、教育环境的创设安全、合理、整洁、美观，注重教育性和幼儿的参与，并能因地制宜。4分

　晨检锻炼早操（15分）

　1、教师准时到岗，准备好幼儿晨检活动的器械和场地，早上幼儿来园率中大班80%，小班小小班70%。3分

　2、组织幼儿开展丰富多彩的、户内外结合的晨间锻炼活动，关注全体、照顾个别、细心指导、引导幼儿积极参与。4分

　3、幼儿垫汗巾，根据气温和活动量，提醒幼儿及时穿脱衣物，做好保育工作。3分

　4、教师领操精神饱满，示范动作节奏准确、熟练，动作有力，面向全体并关注个别幼儿，注意调动幼儿的整体精神面貌，引导幼儿积极参与早操，中大班参与率90%，小班小小班80%。5分

　集体教育活动（15分）

　1、活动目标明确、具体、多元化，层次分明，符合幼儿发展水平和需要。2分

　2、活动内容与主题相符，具有科学性，符合幼儿年龄特点和经验水平。杜绝小学化倾向2分

　3、能有效运用多种教育形式和手段，引导幼儿主动学习。3分

　4、教师能与幼儿进行良好的沟通和交流，语言有吸引力，无打击幼儿表现的言辞，并根据幼儿的不同发展水平给予分类指导。3分

　5、培养幼儿良好的学习习惯。2分

　6、幼儿积极性高，思维活跃，有浓厚的学习兴趣，幼儿参与率达85%以上。3分

　户外游戏活动（15分）

　1、教师熟悉游戏的内容、组织形式与规则，能积极引导幼儿参与游戏，幼儿为活动主体。3分

　2、根据幼儿年龄特点和游戏实际需要创设合理的户外游戏环境。2分

　项目

　评价项目及分值

　得分

　存在问题

　3、能面向全体幼儿，保证每位幼儿有机会高频率参加游戏活动，减少消极等待。4分

　4、能有意识地把握游戏的运动量，使每位幼儿活动适量，半日活动中户外游戏活动累计不少于1个小时。4分

　区域活动

　（15分）

　1、区域设置合理，利于幼儿的行动和操作，区域环境中有明确的图文标识和合适的画面指引。2分

　2、区域活动材料丰富多样，能根据主题活动开展的需要及时更换、补充，并保证相当数量自制的材料和半成品。2分

　3、观察幼儿在各区中的活动情况，根据不同需要，做出分层次的、个别的指导，必要时进行个案跟踪和记录。3分

　4、尊重幼儿意愿，鼓励幼儿自主商讨，制定规则，指导幼儿用适当的方式进行记录。3分

　5、引导幼儿收拾、整理好操作材料。2分

　6、活动结束时引导幼儿开展必要的讨论和评价。3分

　生活活动（10分）

　1、幼儿饮水量充足，半日活动不少于3次饮水。2分

　2教师配合默契，任何活动环节幼儿应在教师视线范围内，及时关注和提醒幼儿注意安全，避免任何安全事故发生。4分

　3、培养幼儿良好的生活习惯，按幼儿年龄水平和个别差异适当培养幼儿的生活自理能力，提醒幼儿参与简单的劳动，指导中大班幼儿做好值日工作，，培养幼儿责任心。2分

　4、能时时注意随机教育及生活常规的教育。2分

　其他（10分）

　1、做好班级环境创设，活动室的环境与主题同步，呈现幼儿主题探究的活动痕迹。3分

　2、教师的整体精神面貌好，衣着整齐统一，不穿高跟鞋，言谈举止得体，为人师表。2分

　3、班级教师相互尊重，配合默契，分工合作，有条不紊。2分

　4、班级整洁卫生、活动室物品摆放有序。3分

　建议

　评价人：

幼儿园质量提升方案5

　一、评估对象

　20xx年市幼儿园教育质量督导评估的对象为：

　区第三幼儿园、市第一幼儿园、县幼儿园、县幼儿园

　二、评估目的

　市幼儿园教育质量督导评估，是由市政府教育督导室组织、主导的，对辖区内幼儿园教育质量发展状况进行的监测与评估，属于诊断性评估，目的是了解幼儿园教育质量发展的现状，发现办园特色、特点以及存在的不足与问题，总结发展经验，为幼儿园制定发展规划、确定发展路径和措施提供依据，为市、县两级政府、教育行政部门制定学前教育政策、管理措施和办法提供支持与服务，督促办园主体改善办园条件，改进管理措施，提高办园水平。

　三、评估依据

　20xx年市幼儿园教育质量督导评估采用由市政府教育督导室、市教育局、市教育科学研究所负责承担研究制定的《省学前教育质量监测的督导评估指标体系》（附后）作为依据，辅之以近年来各级政府、教育行政部门制发的有关学前教育发展的政策、文件要求。

　四、评估时间

　20xx年市幼儿园教育质量督导评估的时间为20xx年5月下旬－6月中旬。

　五、评估程序

　幼儿园教育质量督导评估，分为幼儿园准备和督导评估两个阶段。

　（一）幼儿园准备工作

　幼儿园准备既是幼儿园接受督导评估的资料收集、活动准备的过程，也是幼儿园接受督导评估之前的一次诊断性测评和自我总结、反思。

　接受评估的幼儿园，要建立由幼儿园园长、骨干教师组成的评估准备工作小组，同时，根据需要可聘请教育督导人员、教育行政管理人员、专家、家长、社会人士等参加。

　准备工作包括：学习测评活动方案和测评指标体系；准备资料——收集、整理、装订、装袋需要提供的各种资料；人员准备——通知、召集需要观测、访谈的教师、幼儿、家长等；活动准备——组织开展需要测评的幼儿接园活动、教学活动、游戏活动、就餐就寝活动等；自评自测——根据《市学前教育质量监测的督导评估指标体系》，逐项自评打分；撰写教育质量发展报告（总结报告）——根据评估指标体系，结合自评、自测结果，现状分析与反思，撰写教育质量发展报告。自评结果与质量发展报告于评估活动前一周提交评估小组。

　（二）督导评估工作

　1．评估小组

　建立由教育督导人员、教育专家、幼儿园骨干教师5—7人组成评估小组。

　2．测评活动

　（1）学习方案：参与评估人员，在评估工作前认真学习《市学前教育质量监测的督导评估指标体系》、《20xx年市幼儿园教育质量督导评估工作方案》、《学前教育质量检测个人测评情况记载表》等，熟悉评估内容与方法。

　（2）个人评估：每个评估人员负责1—2个一级指标的测评，依据《学前教育质量监测的督导评估指标体系》，运用《学前教育质量检测个人测评情况记载表》独立进行测评，测评人员须对每项三级（c级）指标进行评分；同时，在“测评情况记载”栏，对查阅的资料（佐证材料），幼儿园建设和环境的查看情况，对幼儿、教师、家长的访谈情况，幼儿生活、游玩、学习等情况进行记录、记载，包括质量发展状况、特色与存在不足、问题等。

　被测评幼儿园应为每个测评人员提供一位引导员，协助完成测评工作。测评时间从幼儿入园到幼儿离园，观测幼儿园一日的教学活动。

　（3）幼儿园汇报：由被评估幼儿园领导作教育质量发展总结报告，包括评估准备工作情况，教育质量发展状况、特色，存在问题与不足，自评结果，努力方向和改进措施等。

　（4）小组评议：在测评人员个人独立测评基础上，小组成员合议，形成小组测评结果，填写《市幼儿园教育质量督导评估结果统计表》。

　3．测评方法

　（1）听取汇报：听取幼儿园领导及有关人员的工作汇报。

　（2）察看现场：幼儿园环境、班级环创、区角设置、寝室环境、园风园貌、教学设施设备等。

　（3）查阅资料：查阅有关档案资料，包括各种工作计划与总结、管理与考评规章制度、教学活动设计、学习与会议记录、报告、园本课程、幼儿成长记录（卡、册）、教师业务档案等，包括文字、影像、等。

　（4）座谈会：召开教师、家长座谈会（10—15人，大、中、小班兼顾）。

　（5）个别访问：对教职工、幼儿、家长及有关人员进行个别访问。

　（6）听课：观看幼儿学习活动、游戏活动、自由活动、户外活动、就餐就寝活动等。

　4．评估报告

　（1）质量报告：督导评估小组，根据测评结果，撰写教育质量发展报告，包括评估工作情况，教育质量发展状况、特色，存在问题与不足，评估结果，努力方向和改进措施建议等。

　检测组根据测评对象的教育质量发展报告、测评小组提交的《市幼儿园教育质量评估个人测评情况记载表》、《市学前教育质量督导评估小组测评结果统计表》，以及测评过程中收集到的原始数据和信息进行整理，分析提出主要成绩和存在问题，形成规范的质量监测评估报告（文本）。教育质量评估报告的主要内容包括：评估概况、主要成绩、存在问题、改进意见和建议。同时，提供《学前教育质量监测的督导评估评分量表》。

　（2）结果运用：评估结果仅用于幼儿园自身改进工作的参考和依据，教育督导、教育行政、教育科研部门，制定和改进管理措施、办法的依据和参考，不作为幼儿园或幼儿园领导评优、达标、晋级的依据；评估结果（报告）不对外发布，只向被评估幼儿园的教育主管部门、业务指导部门和评估对象（幼儿园）定向发布（送达）。

幼儿园教育活动的评价方式有哪些

1、形成性评价

形成性评价也称过程评价，它是在课程系统运作、发展过程中收集课程各个要素的相关资料，加以科学分析和判断，以此调整和改进课程方案，使正在运作的课程更为完善的一种评价方式。

2、终结性评价

终结性评价也称总结性评价，结果评价

它是一种对课程实施以后所获得的实际效果进行验证的评价方式。

幼儿园教育活动的评价方式包括幼儿成长档案袋评价吗

教育活动的评价方式很多，成长档案袋评价只是其中一种，又称过程性评价。是现在比较流行的较好的评价方式。不知道这样回答您满意吗？

幼儿园教育活动评价和作用有哪些

1；促进幼儿的发展

2；促进教师的自身成长

3;促进课程本身的发展

幼儿教育评价是指对幼儿的成长发展，教师的教育教学进行价值判断

幼儿园教育活动评价的特点有哪些

可以促进幼儿的发展

可以促进幼师的自我发展与提升

促进课程本身的发展和修改

幼儿园教育指幼儿的成长发展，教师的教育教学进行价值评判

幼儿园教育活动的组织途径有哪些

幼儿园教育活动方法的一般方法为主口语、直观、活动、评价、环境陶冶等五类。

一、口语类口语类的方法指的是以教师的口语表达为主，通过教师有目的的运用语言去讲解知识、交流经验、传递资讯、沟通认识、组织活动，帮助幼儿获得间接知识经验的一种方法。口语类的方法主要包括讲解法、谈话法、讨论法。这类方法可以运用于所有领域的教育活动。

讲解法是教师用幼儿能理解的语言来解释和说明某事某物的方法。

谈话法是教师通过口头问答的形式，启发幼儿积极思维的教育方法。谈话是由教师提出问题和幼儿回答问题组成，也可有幼儿提出问题，教师回答。

讨论法是幼儿在教师的指导下就某个问题交换看法、互相启发的一种教育方法。讨论的方式有二人讨论、小组讨论、全班讨论三种。

二、直观类直观类的方法指的是通过运用直观手段，引导幼儿获取感性认识、帮助幼儿获得直接经验的一种方法。此类方法主要包括示范法、演式法、电化教学法。

示范（或范例）法是教师通过自己或幼儿的动作、语言、声音或通过经过选择的图画、剪纸和典型事例，使幼儿进行模仿学习的方法。艺术、语言、健康领域的教学活动经常采用这类方法。

演示法是教师通过向幼儿展示各种实物或直观教具，使幼儿获得关于某一事物或现象的感性认识的方法。语言、社会、科学领域的教学活动常采用这类方法。

电化教学法是教师把现代化的视听工具----**、电视、电脑、幻灯、VCD光碟、录音等声像装置作为教育手段引导幼儿丰富感性认识的方法。

三、活动类活动类的方法指的是以幼儿自主活动为主的一类方法，包括帮助幼儿获得直接经验的观察法、游戏法、操作法、练习法、探索法、参观法、调查法、表达法，这些方法都强调幼儿的亲自参与操作和实践。

观察法是指幼儿在教师的指导下，有目的、有计划的感知客观事物的主要特征、变化的方法。观察是幼儿认识周围世界、取得直接经验的重要途径，是幼儿园教育的基本方法。观察符合幼儿的认识规律和幼儿的认知特点，幼儿园各项活动都离不开观察。

游戏法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学的方法。无论是哪个领域，都会经常用到游戏的方法。运用游戏的方法是幼儿园教育的著特点。游戏法可提高幼儿学习的兴趣，集中幼儿的注意，促进各种感觉器官和大脑积极活动，提高活动的效率。在教育教学中经常运用智力游戏、音乐游戏、体育游戏。在语言、社会、科学活动中经常运用创造性的游戏。

操作法、练习法是幼儿在教师指导下，通过操作练习，巩固知识、掌握技能的方法。由于幼儿园集体练习的时间较短，而且不易指导，所以，在游戏、日常生活中应多安排小组的、个别的练习活动，以取得良好的教育效果。

探索法（发现法）是指教师提供给幼儿进行发现的活动材料，使他们通过自己的探索尝试过程，自行发现问题和解决问题的方法。探索法容易引起幼儿的兴趣和内在活动动机，有利于幼儿主动性和积极性的发挥，有利于幼儿智力、创造力的发展，还能丰富扩大幼儿的经验，并使经验易于记忆、迁移和运用。

四、评价类通过对幼儿的行为进行评价，以强化幼儿的积极行为，仰制幼儿的不良的行为的方法。评价类的方法可分为正面评价(表杨、鼓励、奖励)和负面评价（批评、规劝、惩戒、纠正）。

五、环境陶治类、目前越来越多的人重视环境教育价值，注重对环境资源的组织和利用，使环境教育逐渐成为一种独特的、有效的、可操作的方法，这种方法称之为环境陶治类方法。

环境陶治类的方法主要包括物质环境陶治和精神环境陶治。物质环境创设的方法主要有美工装饰法、材料填充法、分领域建构法、季节更替法、环境暗示法等。优化精神环境的方法有创设活动的气氛、改进班级管理的方式、提高教师的修养水平、改善师幼的关系、利用艺术作品陶治等等。

幼儿园教育活动的指导思想有哪些

以《幼儿园教育指导纲要》为核心，不断深化幼教改革，积极推进素质教育和幼教现代化建设，更新教育观念，探索适合本园的园本课程和研究，进一步提高幼儿园内部师资队伍的建设，努力使幼儿园的保教质量再上新台阶。

一、加强师德建设，全面提高教师素质

1、加强对教师爱岗敬业的教育，教师用自己的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿，真正做到教师的言行举止成为幼儿学习的良好榜样，以关怀、尊重的态度与幼儿交往，全身心地投入幼教工作，有效的将新观念转化为教育行为。

2、建议教师经常翻阅《幼儿教育》、《学前教育研究》等幼儿杂志，加强对园本课程的研究。鼓励教师经常上教育网，不断吸收新资讯。

二、加强教科研工作，积极搞好园本研究

1、教科研是教育的先导，是提高保教质量的关键，也是幼儿园持续发展的根本的保证。扎扎实实抓教科研，在“研“字上下功夫，实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题。

要进一步分解落实，明确目标和任务，带领教师学习和探索开展教科研工作的方法与途径。调动教师的积极性，主动地参与课题研究的过程，制定措施、按方案计划进行有效的测试工作，做好各种资料收集，保质保量进行课题实施。

2、继续进行幼儿园课程改革，积极构建体现园本特色并能促进幼儿发展的园本课程，要求教师人人参加教改，积极开展课堂教学观摩、调研、研讨活动，定期交流教改经验，解决教师日常教学中存在的实际问题。

3、争取机会组织教师参观先进幼儿园，扩大教师的视野，抓住到各园的听课机会，学习别人的长处，逐步提高自己的教育教学水平。

4、积极参加优秀教育活动案例评比活动。平时班与班之间进行互相听课评课活动。期初，教师制定专题研究题目，课间认真观察与探索，时常对自己的备课、上课、听课等教育行为进行反思，期末写一篇有质量的专题总结或教学笔记，并进行交流。

5、有计划地开展青年教师的培养，对新教师实施跟踪听课，做好教学常规工作的指导和调研。利用每周二下午放学后一小时，对幼儿教师进行集体备课、业务培训。要使研究有所成效，首先，要区分日常性，一般教研和专题性教研。对全园幼儿开展了“八个一”活动等实验课题。每次教研活动，通研教材、舞蹈、音乐、普通话、风琴、听音记谱、写字、画画等业务知识。每学期记业务笔记10000千字，幼儿教师师每周记教育叙事笔记一次。

幼儿园教育活动的回应策略有哪些

几种有效回应策略：非语言、补充式、质疑式、互动式、耐心等待、归纳梳理式、赏识激励、顺应推动、追问扩思、修整提问、提升式。

如何评价幼儿园教育活动

教育活动是一个双主体的活动，即教师是教的主体，幼儿是学的主体。那么教育活动的评价就是由活动的主体和活动构成。

（一） 幼儿

1、 幼儿的认知发展水平和社会发展水平：幼儿的语言发展水平怎样，是否具有良好的倾听和表达能力；幼儿在活动中的人际交往和社会适应能力怎么样等。

2、 幼儿的兴趣与态度：幼儿是否对活动感兴趣，是否有愉悦的体验等。

（二） 教师

1、 教师的指导：是否有利于幼儿主动、有效地学习。

2、 评价的目的：是否为了了解幼儿的发展需要。

3、 评价的标准：是否承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的评价标准评价不同的幼儿。

（三） 教育活动

1、活动的主题：幼儿活动的主题是什么，活动的主题是教师安排的还是幼儿自主选择的；

活动的主题是否和幼儿已有的生活经验相联络等。

2、 活动的目标和内容：是否适合某一年龄段幼儿的身心发展水平和规律，是否有利于幼儿的接受和发展。

3、 教育过程：是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。

4、 活动的材料：活动的材料在数量和种类方面是否满足幼儿发展的需要；活动材料的投放是否具有层次性，满足不同幼儿的发展需求；幼儿在活动的过程中是否有争抢玩具的现象等。

5、 活动的时间：活动持续的时间是多少，是否符合幼儿身心发展的规律；幼儿活动的时间是否满足幼儿的需要。

6、 活动的场地与空间的安排：活动的场地安排是否合理，区域与区域之间是否有明显的通道，有没有过于拥挤活着浪费的地方等。

幼儿园教育活动评价有哪些基本原则

一、评价原则

幼儿园语言教育活动的评价是一种比较微观、比较真体的评价，与教师联络更密切，对教师影响更直接。因此，幼儿园教师应当直接参与幼儿园语言教育活动的评价。这样，教师可以及时了解活动设计和组织实施过程中的不足，讨论改进的办法，不断提高语言教育活动设计和组织实施的能力；另一方面，可以保证评价的深人性和全面性，避免评价过程中评价者和被评价者之间的对立现象。

1.客观性原则。实施教育活动评价必须采取客观的实事求是的态度，而不能主观臆断或掺杂个人的情感色彩。

2.全面性原则。对语言教育活动的各个构成要素进行全面评价

3.参照性原则。参照性原则是指制定的评价标准要有依据

二、评价内容

主要包括两个方面：一个是对幼儿语言学习行为的评价，另一个是对语言教育活动中教师的设计和组织实施行为的评价。

1.对幼儿语言学习行为评价的内容包括以下几个专案：

①幼儿参与活动的积极性。

②这些任务是由具体活动目标直接转化而来的。

③幼儿在活动中表现出来的独立见解情况。

④幼儿在活动中创造性运用语言的表现。

2..对语育教育活动中教师行为评价主要涉及活动的目标、内容、组织方法和形式、教学辅导材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等。具体包括以下几个专案。

①目标的达成程度。

②活动内容和形式的适合程度。

③活动内部要素的协调程度。

④效果分析。